• Poznaliśmy bliżej życie Bolesława Prusa korzystając z różnych form prezentacji: slajdów w programie Power Point lub Pages, tekstu typu opowiadanie, gdzie narracja prowadzona jest w 1 osobie, mapki pamięciowej wykonanej ręcznie lub w dowolnym programie komputerowym, wywiadu.  

          Oto przykład wywiadu:

Wywiad z Bolesławem Prusem

- Dzień dobry! Dzisiaj mam zaszczyt przeprowadzić wywiad z Bolesławem Prusem, a właściwie 

   z Aleksandrem Głowackim.

- Witam!

- Czy mógłby się Pan przedstawić?

- Tak, oczywiście. Nazywam się Aleksander Głowacki , ale mój pseudonim literacki to Bolesław Prus.

- Miło mi Pana poznać. Zacznijmy od samego początku, gdzie się Pan urodził?

- Urodziłem się w Hrubieszowie na Lubelszczyźnie, 20 sierpnia 1847 roku.

- Czy mógłby Pan opowiedzieć coś o swoim dzieciństwie? 

-  No cóż ... Gdy miałem 3 lata zostałem osierocony przez matkę, a gdy miałem 9 lat przez ojca. Przeszedłem wtedy pod opiekę mojej babci mieszkającej w Puławach. Lecz kiedy babcia zmarła, zamieszkałem u ciotki Domiceli w Lublinie. Chodziłem wtedy do Powiatowej Szkoły Realnej, przez 4 lata do roku 1857. 

  W 1861 roku zamieszkałem w Siedlcach, gdzie opiekował się mną starszy o 13 lat brat, który pracował jako nauczyciel historii. W 1862 roku przeprowadziłem się z bratem do Kielc i tam rozpocząłem naukę 

  w Gimnazjum klasycznym.

-  Rzeczywiście, niełatwe dzieciństwo. Słyszałam również, że Pan brał udział w Powstaniu Styczniowym.

-  Owszem, zostałem wtedy ranny i znalazłem się w szpitalu, a następnie w więzieniu w Lublinie. 

- Tak, wielu powstańców spotkał taki los ... ale niech Pan kontynuuje.

- Po uwolnieniu ukończyłem w Lublinie szkołę średnią, a w 1866 roku wyjechałem na studia do Warszawy. W roku 1869 przeniosłem się ze Szkoły Głównej do Instytutu Rolniczo - Leśnego w Puławach. Po jakimś czasie przerwałem naukę i powróciłem do Warszawy, gdzie pracowałem jako robotnik.

-  W takim razie kiedy rozpoczął Pan pracę jako dziennikarz?

-  W 1872 roku. Wtedy współpracowałem z "Niwą" oraz "Opiekunem Domowym". Od 1874 roku drukowałem felietony w "Kurierze Warszawskim". Cztery lata później zostałem pobity na placu Zamkowym w Warszawie przez studentów, którzy nie zgadzali się z moją relacją dotyczącą odczytu Włodzimierza Spasowicza. To zdarzenie wywołało u mnie obecną agorafobię, czyli lęk przed przebywaniem na otwartej przestrzeni. Większość moich  opowiadań, nowel, oraz powieści były po raz pierwszy publikowane na łamach gazet, z którymi współpracowałem. Pierwszą moją dużą powieścią  była "Placówka"  w roku 1885-1886, która ukazała się początkowo na łamach czasopisma "Wędrowiec". Następnie napisałem powieść pod tytułem Lalka w 1887-1889 roku, która była opublikowana 

  w "Kurierze Codziennym".

-  Skoro Pan tak dużo pracował musiał Pan również mieć chwilę na odpoczynek. Gdzie odpoczywał Pan najchętniej?

-  Mój pierwszy wyjazd na wczasy odbył się w roku 1882 do uzdrowiskowej miejscowości Nałęczów. 

  Od tamtej pory miasteczko stało się moim ulubionym miejscem wypoczynku które odwiedzam, aż do dziś.

-  Czy wyjeżdżał Pan gdzieś za granicę?

-  Owszem, raz w życiu wyjechałem w podróż zagraniczną do Niemiec, Szwajcarii oraz Francji, gdzie odwiedziłem Berlin, Drezno, Karlsbad, Paryż oraz Raperswil - tam byłem gościem Stefana Żeromskiego.

-  Więc zwiedził Pan kawałek świata.

-  Owszem.

-  No cóż nasz wywiad dobiega końca. Bardzo dziękuje za tyle ciekawych informacji o Pańskim życiu, życzę miłego dnia! Do widzenia!

-  Również dziękuję, wzajemnie, do widzenia!

A.K. (klasa 9)

I just made a new Voki. See it here:

Bajka "O rybaku i "srebrnej" rybce" (nie mieliśmy złotej folii)

• Obrazki "ubrane" w słowa. Rozpoznajemy i nazywamy literki w słowach-kluczach opowiadania "Przygody motylka Karolka".

• Dzień Mamy, Taty, Babci, Dziadka ... te laurki zawsze sprawiają radość osobie obdarowywanej.

• Niebawem będzie Wielkanoc ...

Wykonujemy własną kartkę świąteczną ...

Układamy historyjkę obrazkową ...

• Pory roku - czym różnią się między sobą zima i wiosna?

Dzieci dorysowują wiatr. Nie było go widać zbyt wyraźnie na zdjęciach, więc dzieci uzupełniły nasz zestaw.

• Praca z artykułem prasowym "Profesor Miodek o początkach języka polskiego" opublikowanym 26/10/2013 na stronach Newsweeka. (http://historia.newsweek.pl/poczatki-jezyka-polskiego-profesor-jan-miodek,artykuly,273406,1.html).

Etapy pracy:

1. Zbieranie informacji na temat: "Kim jest profesor Miodek?" i sporządzenie notatki w formie mapki pamięciowej. 

(Stronę internetową, tekst oznaczony czerwoną kropką, polecam, jako źródło ciekawych lekcji dla uczniów klas 7-9 oraz gimnazjum) :-)  

Oto adres: http://vod.tvp.pl/audycje/wiedza/slownik-polskopolski

2. Przed rozpoczęciem czytania: formułowanie odpowiedzi na wybrane pytania z wywiadu z profesorem. Uczeń wykorzystuje własną wiedzę i doświadczenia, formułuje tezy. Pytania, które wybrałam to:

Czy dziś dogadalibyśmy się z Janem Kochanowskim?

Przez wieki ktoś taki, jak chłop Brukała miał tylko imię. Kiedy pojawiły się nazwiska?

Czy nazwiska powstawały od przydomków, np. syn Michała stawał się Michalakiem?

Czy nazwy miesięcy są nasze, czy je pożyczyliśmy?

Jaki był pierwszy błąd ortograficzny w jęz. polskim?

3. Po przeczytaniu artykułu formułowaliśmy ustnie odpowiedzi na powyższe pytania, tym razem posługując się cytatami z tekstu. Jako kolejne ćwiczenie zapisywaliśmy odpowiedzi własnymi słowami.

4. Czytamy tekst ponownie, wybierając te trudniejsze słowa, których chcemy się nauczyć. Uczniowie dokonują wyboru słów samodzielnie, potem przedstawiają go w grupie. Wspólnie sporządzamy listę trudnych słów. 

5. Każdy uczeń wyjaśnia słowa, przy pomocy dowolnych źródeł, a następnie sporządza krzyżówkę. 

6. Uczniowie wymieniają się swoimi krzyżówkami ćwicząc w ten sposób wyrazy w nowym kontekście (wyjaśnienia do kolejnych haseł są różne).

Oto przykład krzyżówek:

Poziomo:

6. okres literacki trwajacy od V do XV .w

9. przełożony w męskich zakonach katolickich

10. swawolny

11. człowiek zajmujący się spławem towarów

Krzyżówki wykonaliśmy w programie: Criss-Cross Puzzlemaker - Discoverz Education:  http://puzzlemaker.discoveryeducation.com/CrissCrossSetupForm.asp?campaign=flyout_teachers_puzzle_crisscross

Liljeborg

• Artykuł prasowy napisany przez uczennice klasy 8. 
• Planowanie pedagogiczne dot. pracy z artykułem zamieszczone jest na stronie "Pomysły na lekcje".

Hur kan man jobba med matematik på förskolan?

En del av språkutveckling med förskolebarn berör matematik. 
Materialet som presenteras här har jag använt för att lära ut och träna på följande:

• siffror 1-12, 
• begrepp för storlekar: stor-större- störst, liten/litet-mindre-minst
• begrepp för längder: lång-längre-längst, kort-kortare-kortast
• ordningstalen: första, andra, tredje, fjärde och femte
• begrepp för att beskriva position: till höger, till vänster, i mitten

Målgrupp: förskolebarn, 5-åringar

Böcker som vi har läst: "Lokomotywa" av Juliam Tuwim (obligatorisk),

 "Franek na budowie" av E. Wójcik och W. Górski (med tanken på att barnen var pojkar som intresserade sig av bilar), den här boken kan ersättas med en annan som motsvarar barnens intresse.

Förslag till övningar:

I. "Lokomotywa" 

STEG 1: förförståelse: strategi: relatera till barnens egna erfarenheter (Har de sett ett lok? Hur ser det ut? Vad använder man ett lok till?). I diskussionen med barnen kan man använda bilder som är svaren till frågorna och göra tillsammans en tankekarta. Det skulle vara bra att även inkludera barnens egna frågor kring tema om sådana dyker upp.

STEG 2: läsning: avbryta läsning flera gånger för att försäkra sig att barnen förstår, ställ kontroll frågor.

STEG 3: efter läsning: skapande aktivitet. Vi bygger upp ett tåg tillsammans. Man behöver återkomma till texten för att försäkra sig vad som fanns i tåget och i vilken ordning. På så sätt används boken kontinuerligt, barnen uppmärksammas på hur viktigt det är att förstå innehållet rätt för att göra uppgiften.

Så har det blivit till:

II. Praktiskt arbete:

STEG 1: vi förbereder arbetsmaterialet tillsammans, barnen är med från början. Det finns fem rader med fem rutor på varje rad. Barnen klipper 6 stycken band som har samma längd. Jag har klippt fyra band i förväg som skiljer sig i längden från de som barnen klipper för att skapa diskussionen kring vilket band som är kortare, kortast, längre, längst eller samma.  STEG 2: barnen placerar olika föremål enligt instruktionen från läraren: t.ex. lägg bilen på andra raden i rutan till höger. Alla hjälps åt. Det är viktigt att skapa en känsla av att det är OK att göra fel. Barnen måste känna sig trygga och våga försöka för att lyckas. Raderna har vi markerat med siffror för att underlätta. STEG 3: efter att alla objekt har blivit placerade tar vi dessa tillbaka enligt instruktionen från läraren: t.ex. Ta ett objekt frän andra raden till höger. Vad blir det? Lägg den i min påse. Vi fortsätter tills alla objekt försvinner från rutorna. STEG 4: samma tanke fast ett annat material. Här kommer även motsatsord in i bilden. Barnen tar ut klossen enligt instruktionen: Ta klossen från rutan på första raden till höger. Vad finns det på bilden? – ett äpple – Vad blir motsatsen till ett helt äpple? – barnen kollar upp genom att öppna luckan och svarar: ett äpple som är bitet.  Som extra träning vid ett annat tillfälle, kan man repetera samma övning och fokusera sig på att nämna föremål på klossarna på barnets modersmål och svenska. STEG 5: klossarna lägger jag i en rad med sidan med siffran på framme utan någon ordning; barnen berättar vilka siffror de känner igen och vad de heter (på modersmålet och svenska). STEG 6: Nu lägger vi klossarna i rätt ordning; vi räknar tillsammans högt flera gånger. STEG 7: Kurragömma: Var finns klossar? Läraren gömmer några klossar. Efter att barnen har hittat alla, berättar vi om det som finns på dem (t.ex. vilken siffra, motsatsord, hur många stjärnor som finns och vilket djur). Alla övningar kan förenklas och anpassas till barnens nivå.  Räkning kommer i början  - för att introducera området, under arbetets gång - för att öva och på slutet av hela arbetet - för att repetera.

Książka stała się faktem!!!

W lutym 2015 r. dostarczona została przesyłką do mnie, uczniowie mogli ją obejrzeć już następnego dnia w szkole. Reakcje: ZACHWYT i ZADOWOLENIE!!! Tylko jeden z jej autorów krótko podsumował: -  "No przecież to TYLKO książka." 

Można ją przeczytać na stronie: 

http://www.storyjumper.com/book/index/17264818/Ca%C5%82kiem-niedawno-temu-